Note: Cette partie de l'intro n'intéressera probablement que les profs. Chère lectrice, si tu ne te sens pas concernée, rendez-vous au chapitre suivant.

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Bien sûr, je suis loin d'être la première à m'intéresser à la problématique de la place des minorités dans l'enseignement de l'histoire de la littérature. En faisant quelques recherches préliminaires, j'ai quand même trouvé quelques (rares) ressources.
Je voudrais d'abord citer le guide de l'enseignement publié par Belin en partenariat avec les éditions Antoinette Fouque: Des Femmes en littérature, 100 textes d'écrivaines à étudier en classe. Ce manuel est destiné à des élèves du collège, malheureusement pour moi. Néanmoins, l'ouvrage propose quelques pistes transférables pour des élèves plus âgés. Les chapitres sont thématiques, ils s'intitulent par exemple: "Le Monstre dans tous ses états", "L'Être humain face à la nature" ou encore "Libérées, délivrées". Au sein de chaque chapitre, sont présentés des textes d'autrices d'époques et d'origines variées, avec une mise en contexte et des exemples de questions à poser aux élèves ou de tâches à réaliser en classe.
Ma première petite déception en ouvrant ce livre a été de constater que les textes sont issus de la littérature mondiale (on va de Sappho à J.K. Rowling quand même) et non du champ littéraire français ou francophone. Je ne sais pas pourquoi j'étais persuadée que j'allais découvrir cent autrices d'expression française alors que rien dans le titre ne le laissait entendre. Je me demande même s'il est possible de dresser une liste de cent autrices d'expression française dont les textes sont aujourd'hui encore accessibles.
De plus, beaucoup de textes sélectionnés font partie de la littérature contemporaine, où heureusement les autrices existent davantage. Il y a finalement assez peu de textes historiques dans ce guide pédagogique, sans doute parce qu'il cible les élèves du collège. De même, la présentation thématique ne permet pas d'avoir une vision chronologique, ce qui est indispensable avec les élèves de la fin du secondaire. Mais cela contourne une difficulté que j'évoquerai plus loin, celle du décalage qui existe entre l'histoire des hommes et l'histoire des femmes.
Des Femmes en littérature évite d'autant mieux ce problème épineux que seuls des textes de femmes y sont présentés. Je sais, encore une fois, le titre est très clair et je n'ai pas été trompée sur la marchandise. Mais, à étudier les textes de ces écrivaines de manière complètement séparée de la production masculine, ne risque-t-on pas de les ghettoïser? Ne ferait-on pas mieux d'étudier conjointement, à parts égales, des auteurs et des autrices; de mettre leurs textes en relation et en résonance dans un contexte partagé? Autant le dire tout de suite, je n'ai pas de réponse tranchée à ces questions. Mais je pense qu'elles méritent d'être posées. Je me pencherai plus longuement sur ce problème dans un prochain chapitre car il se pose de manière encore plus aiguë lorsqu'on considère la littérature sous un angle historique.
Ceci étant dit, Des Femmes en littérature reste une ressource pédagogique intéressante et donne pas mal d'idées d'activités à réaliser autour de textes d'écrivaines. Mais ce n'est clairement pas ce que je recherche.

Il y a quelques mois, j'ai commandé chez mon libraire une anthologie de poèmes de Marceline Desbordes-Valmore, une poétesse française du XIXème siècle. Le livre s'intitule tout simplement Poésies et est édité dans la collection « folio ». Quand je le reçois, j'ai l'heureuse surprise de constater qu'il s'agit d'une édition « folio+ lycée » qui contient un dossier pédagogique très fouillé. Il y a une analyse de plusieurs poèmes avec des questionnaires à destination des élèves. Une partie du dossier est consacré au romantisme et permet de replacer l'œuvre dans son contexte historique. Les poèmes de Desbordes-Valmore sont également mis en relation avec l'ensemble de la production poétique de son temps. Cette édition propose même une petite anthologie de poèmes d'autres femmes qui sont thématiquement liés à ceux de Desbordes-Valmore. Le tout est accompagné de nombreuses pistes pédagogiques.
Comme « folio+ lycée » est vraiment sympa avec les profs, sur la quatrième de couverture, une petite annonce m'apprend que des contenus pédagogiques sont téléchargeables sur leur site Internet. Je m'empresse d'aller voir sur le site et je découvre que, sur vingt-neuf œuvres faisant l'objet d'un dossier pédagogique, seules deux ont été écrites par des femmes. Les poèmes de Desbordes-Valmore, donc. Et La Princesse de Clèves de Madame de Lafayette. Et qu'ont en commun ces deux œuvres avec les vingt-sept autres? Elles sont toutes au programme du Bac français. Pour avoir des dossiers pédagogiques de qualité sur des œuvres de femmes, je suis tributaire du programme du Bac en France.
Bien sûr, toute la collection « folio plus » (où les productions féminines sont heureusement plus nombreuses) publie un dossier pour accompagner l'œuvre. Mais ce ne sont pas des dossiers pédagogiques à proprement parler. Ils ne s'adressent pas particulièrement aux enseignants et ne leur proposent aucune idée pratique.
Les éditions Magnard proposent également une collection dont les titres sont agrémentés d'un dossier pédagogique. Sur 224 titres, cinq œuvres d'autrices sont disponibles. C'est tellement peu que je vais me payer le luxe de les citer:
Mary Shelley, Frankenstein.
George Sand, Le Château de Pictordu.
Madame de Lafayette, La Princesse de Montpensier.
Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves.
Madame Leprince de Beaumont, La Belle et la Bête et autres contes.
Si on fait le compte (et il est vite fait), trois autrices françaises ont l'honneur d'un dossier pédagogique.

Du côté des manuels pédagogiques classiques, il y en a un qui est très utilisé par les profs de français des sections qualifiantes en Belgique et qui est recommandé par la Fédération Wallonie-Bruxelles: c'est Le français pour se qualifier des éditions Van In. C'est un manuel qui existe depuis de nombreuses années et qui fait régulièrement l'objet de mises à jour. Je l'utilise depuis longtemps et m'en inspire pas mal.
Dans la dernière mouture de ce manuel (qui date de 2018), il y a une séquence sur le résumé de texte qui s'intitule « La femme est un homme comme les autres » (le sens à donner à cette phrase n'est à aucun moment explicité). Tous les textes proposés dans cette séquence sont des textes informatifs sur des femmes remarquables, le but étant in fine de rédiger une brève notice biographique sur l'une de ces femmes. Deux de ces textes concernent des autrices: George Sand et Olympe de Gouges.
On pourrait sans doute se réjouir de voir des chapitres consacrés aux femmes dans un manuel pédagogique. Mais je trouve déplorable que, par ailleurs, on ne propose pas aux élèves la lecture de textes écrits par ces femmes. A aucun moment ce manuel n'étudie un texte d'une autrice historique. Il y a bien quelques extraits de roman ou des nouvelles d'autrices contemporaines. Cependant, si l'on se réfère strictement au champ de la littérature contemporaine, la parité auteur/autrice est loin d'être atteinte. Si on regarde du côté de la production littéraire d'avant les années 50, les femmes sont pratiquement absentes. Deux autrices sont mentionnées, mais leurs écrits ne sont pas donnés à lire. On ne laisse pas parler leurs textes pour et par eux-mêmes. Leurs voix sont étouffées. Elles sont l'une et l'autre réduites à des effigies du féminisme.
Voilà le bilan qu'on peut tirer de ce manuel. Ce n'est guère brillant... Même si Le français pour se qualifier est le manuel que je connais le mieux, j'ai eu l'occasion de feuilleter ou même d'utiliser de nombreux autres ouvrages pédagogiques (il me serait impossible de tous les citer de mémoire). Et aucun d'eux ne m'a jamais paru sortir du lot par une approche féministe ou inclusive. Si vous avez des suggestions ou des recommandations à ce sujet, s'il-vous-plait, manifestez-vous. Toute aide est précieuse.

Je m'en voudrais de terminer cette longue introduction sans citer le site de Gallica, qui est une mine d'or à de nombreux titres (on en reparlera plus longuement). Mais je peux d'ores et déjà mentionner un parcours pédagogique sur les femmes au XVIIIème siècle: https://gallica.bnf.fr/essentiels/parcours-pedagogiques/femmes Les ressources proposées sont pertinentes et peuvent aisément s'intégrer à une séquence pédagogique sur la philosophie des Lumières, sur Olympe de Gouges ou sur l'analyse d'images par exemple.


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On voit donc que des outils pour l'enseignement de la littérature écrite par des femmes existent. Mais ils sont peu nombreux, très parcellaires. Ils ne sont pas toujours très pratiques ni facilement exploitables en classe. Les raisons de cette rareté sont multiples. Mais on devine aisément que les femmes ont été peu encouragées à écrire. Quand elles ont écrit, elles ont été peu publiées. Quand elles ont publié, leurs textes ont été peu réédités et encore moins enseignés. J'imagine que tout le monde se doute bien que c'est la société patriarcale qui est à blâmer. Mais je ne vais pas trop en dire maintenant, je réserve le sujet pour le deuxième chapitre.

Il va donc falloir créer ces outils manquants. Et ça ne sera pas une mince affaire, on va le voir.