Bonjour et bienvenue sur le premier chapitre de ce livre ! Aujourd'hui, je vous explique ce qu'est le troubles neurodéveloppementaux.

"Les troubles neurodéveloppementaux sont un ensemble d'affections qui débutent durant la période du développement " ( Source : DSM 5 )

Ceci est la première phrase du DSM-5 sur les troubles neurodéveloppementaux. C'est beaucoup de mots compliqués... Mais qui sont finalement simple à comprendre quand on les décortiques.

Affections, dans ce sens-là, signifie " maladie ".

La période du développement se déroule entre 2 et 12 ans. ( Source : Jean Piaget ).

Ces troubles se développent souvent avant même l'entrée à l'école de l'enfant, même si certains se développe pendant sa scolarité.

"Ils sont caractérisés par des déficits du développement qui entraînent une altération du fonctionnement personnel, social, scolaire ou professionnel. La gamme des déficits développementaux est variable, allant de limitations très spécifiques des apprentissages ou du contrôle des fonctions exécutives, jusqu'à une altération globale des compétences sociales ou de l'intelligence." ( Source : DSM-5 )

" Ils regroupent les troubles du développement de la communication et des interactions sociales (autisme), du développement intellectuel (déficience intellectuelle ou retard mental), du développement de l'attention (trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ou impulsivité) et des fonctions associées (mémoire de travail, contrôle exécutif...) mais aussi les troubles d'acquisition du langage ou des coordinations (dysphasies et dyspraxies) et les troubles spécifiques des apprentissages scolaires (par exemple la dyslexie-dysorthographie). "

( Source enfant-différent.org )

J'ai repris les mots du site ( je le mettrais en commentaires si vous voulez aller voir ) pour vous expliquer ce qu'étaient les caractéristiques de ce trouble. ( désolée j'arrivais pas à expliquer )

Donc ça regroupe :

- Le TSA ( trouble du spectre de l'autisme )

- Les développement intellectuel : retard ou déficience,

- Les troubles de l'attention et l'hyper-activité,

- La mémoire,

- Le contrôle exécutif (ça implique la partie du lobe frontal, et ça affecte l'organisation, l'hypothèse, la planification, et j'ai pas réussi à trouver autre chose donc si quelqu'un connaît...)

Mais ça concerne aussi les troubles dit " dys " comme :

- La dyslexie ( troubles de la lecture, je ferais un approfondissement dans un autre chapitre )

- La dysorthographie ( troubles de l'orthographe )

- La dyspraxie ( qui altère la coordination )

- La dysphasie ( trouble de l'expression et compréhension orale )

Donc en fait, les troubles neurodéveloppementaux regroupe énormément de troubles, qui concerne les connexions neuronales. C'est pour ça que cela concerne surtout les enfants en bas-âge, qui construisent donc leur réseau neuronal.

De plus, il y a souvent des " comorbidités "

Ça signifie que les personnes souffrant d'un trouble neurodéveloppementaux en ont souvent plusieurs :

Exemple : De nombreux enfants ayant un trouble déficit de l'attention/ hyperactivité (TDAH) présentent également un trouble spécifique des apprentissages.

"Le handicap intellectuel (troubles du développement intellectuel) est caractérisé par un déficit général des capacités mentales, comme le raisonnement, la résolution de problèmes, la planification, la pensée abstraite, le jugement, les apprentissages scolaires et l'apprentissage à partir de l'expérience. Ces déficits entraînent une altération du fonctionnement adaptatif, de sorte que la personne ne parvient pas à répondre aux normes en matière d'indépendance personnelle et de responsabilité sociale, dans un ou plusieurs aspects de la vie quotidienne, notamment la communication, la participation à la société, le fonctionnement scolaire ou professionnel, et l'indépendance personnelle à la maison ou en collectivité." ( Source : DSM-5 )

Donc, le handicap intellectuel, c'est souvent un manque général des capacités mentales de l'enfant. Exemple :

- Le raisonnement ( réfléchir )

- La résolution des problèmes ( par exemple, enfant nous avons souvent un jouet, ou il y a un trou qui correspond à un objet, sphérique, rectangulaire etc. Il faut donc analyser le problème, à savoir faire rentrer un objet par un trou. Puis, chercher une solution, en testant par exemple si tel objet rentre dans tel trou. Il faut aussi savoir changer de techniques si la notre n'est pas correct. Puis, on résout le problème à l'aide des connaissances que l'on a acquis à l'instant. Les enfants présentant un handicap intellectuel n'y arriveront pas [ attention c'est un exemple et je ne suis pas sûre de sa véracité ] )

- La planification ( Par exemple, penser à quelque chose dans le futur pour l'organiser )

- La pensée abstraite ( Par exemple, l'amour est une pensée abstraite )

- Le jugement ( porte un jugement sur quelque-chose ou quelqu'un... J'ai vraiment besoin de l'expliquer ? )

- Les apprentissages scolaires ( L'écriture, la lecture, les activités manuelles etc... )

- L'apprentissage à l'aide de l'expérience ( Exemple : si jamais tu résout un problème quelconque et qu'on te présente le même problème quelques minutes après, tu sauras le résoudre plus facilement ? Et bien, pas dans ce cas-là )

/!\ Attention ! Je ne fais que répéter le DSM-5, qui est un livre sur lequel se base les psychologues sur monde entier. Régulièrement il est mis à jour, donc peut-être que certaines informations sont fausses. De plus, j'ai 14 ans, et ne suis pas une spécialiste. Donc si jamais vous voyez une erreur, signalez le moi GENTIMENT. /!\

" Le trouble du spectre de l'autisme est caractérisé par des déficits persistants de la communication et des interactions sociales observés dans des contextes variés. Il s'agit notamment de déficits dans les domaines de la réciprocité sociale, des comportements de communication non verbale utilisés au cours des interactions sociales, et du développement, du maintien et de la compréhension des relations. Outre les déficits de la communication sociale, le diagnostic de trouble du spectre de l'autisme nécessite la présence de modes de comportements, d'intérêts ou d'activités qui sont restreints ou répétitifs. Comme les symptômes évoluent avec le développement et qu'ils peuvent être masqués par des mécanismes de compensation, les critères diagnostiques peuvent être remplis en se fondant sur des informations provenant des antécédents de la personne mais il faut quand même que le tableau clinique actuel entraîne une altération significative. " ( Source : DSM-5 )

Pour la première phrase, les personnes qui ont un TSA ont des difficultés pour communiquer avec les autres. La réciprocité sociale, c'est les contacts mutuels que l'on peut avoir avec d'autres personnes ( comme par exemple répondre bonjour à quelqu'un ), et les comportement non verbaux, c'est souvent la communication sous-entendu. Je sais pas vraiment expliquer, mais c'est par exemple les gestes que tu fais pour animer un discours, les regard à ton interlocuteur, etc. Les personnes qui ont un TSA n'arrivent souvent pas à garder une relation dans le temps ( exemple, garder le-a même ami-e pendant 1 an ) et ils ne comprennent pas souvent les relations sociales.

De plus, les personnes qui sont autistes ont des intérêt très spécifiques : ils consacrent énormément de temps à un centre d'intérêt, souvent "anormal", mais parfois aussi " banal " ( je mets entre guillemet parce que... Pas ouf de dire que quelque chose est anormal ou banal parce que ça dépend du PdV)

Par exemple, connaître tout les arrêts de bus d'une ville, ou bien collectionner tous les types de piles qui existent. C'est très divers. Ça peut-être aussi des intérêts comme la psychologie où la littérature ( merci à PaeIia pour son aide à corriger mes erreurs ^^ )

Enfin, les autistes peuvent être diagnostiqués, mais souvent les autistes développent des compensations... Faire le caméléon en quelques sortes. Cacher sa vraie nature et se calquer sur les neurotypiques.

Et j'ai pas trop compris la dernière phrase ^^'. Je ferais une deuxième partie bientôt ^^