Le repérage précoce des troubles du langage écrit permet une prise en charge plus rapide, favorise une bonne évolution et facilite la scolarisation de l'enfant.

Il consiste à déceler d’éventuels facteurs de risque et signes liés aux troubles du langage écrit (qui se déclarent parfois très tôt). Cette démarche peut être menée par :

•La famille de l’enfant ;
•Les professionnels de l’enfance (assistantes maternelles, personnel d’une crèche ou d’un centre de protection maternelle et infantile, équipe éducative en maternelle puis en primaire) ;
•Le médecin traitant ou le pédiatre lors des examens de suivi médical de l'enfant ;
•le personnel de la médecine scolaire (médecin, infirmière).

Repérer rapidement les difficultés de l'enfant face à la lecture et l'écriture
Les signes possibles sont variés.

•L’enfant de 5 ans n’arrive pas à dire ce qu’il veut, ni à reconstituer une histoire à partir d’images. Il dessine des bonhommes mal structurés. De plus, il maîtrise mal les repères spatiaux (dessous/dessus, devant/derrière, haut/bas) et/ou temporels (matin, midi, soir).

•En fin de CP, l'enfant ne parvient pas à lire les syllabes ou fait de nombreuses erreurs. Il éprouve des difficultés à percevoir la segmentation des mots en syllabes (ex. : dans un jeu de rimes, il n’identifie pas la sonorité commune entre "patte" et "chatte"). Il a des difficultés à l'expression orale ;

•En CE1, sa lecture est lente, imprécise et le message écrit n'est pas compris. L'enfant écrit lentement, il se fatigue vite et a parfois des crampes. Son écriture est illisible ou comporte de nombreuses erreurs. Ses cahiers sont peu soignés (nombreuses ratures, dégradation de l’écriture au fur et à mesure de l’exécution de la tâche). ;

•Le comportement de l'enfant change. Il refuse de lire, d'aller à l'école. Il s'adapte mal à la classe. Il se renferme sur lui-même, présente une fatigue anormale malgré un rythme de sommeil régulier, voire des troubles de l’attention.

Dépister systématiquement une dyslexie, dysorthographie ou dysgraphie:

Le dépistage correspond à la recherche systématique d’un trouble des apprentissages et particulièrement du langage écrit, par un médecin formé (médecin traitant ou de protection maternelle et infantile, médecin scolaire, pédiatre).

Cette démarche repose sur la réalisation de tests adaptés à l’âge de l’enfant. Ils sont programmés à plusieurs périodes clés, à savoir :

•Dès l’âge de 2 ans en cas d’antécédents familiaux de troubles "dys" ;
•A 4 ans : acquisition de la connaissance des lettres ;
• A6 ans, lors de la visite médicale scolaire :  début d'apprentissage de la lecture et de l'écriture ;
•Entre 7 et 9 ans en fin de CP ou de CE1, jusqu'à l'aboutissement de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Texte venant du site :
https://www.ameli.fr/assure/sante/themes/troubles-langage-ecrit/symptomes-detection-diagnostic